A PRINCIPAL DIFERENÇA ENTRE O QUE CHAMAMOS DE TEXTO LINEAR E OS HIPERTEXTOS. UM TEXTO LINEAR É, GERALMENTE, LIDO DE FORMA SEQUENCIAL. OS HIPERTEXTOS PODEM SER LIDOS DE MUITAS FORMAS, EM MUITAS ORDENS E DIFERENTES: VÁRIAS PALAVRAS OU EXPRESSÕES, AO LONGO DO HIPERTEXTO, PODEM REMETER A OUTROS TEXTOS OU A OUTROS PONTOS DO MESMO TEXTO, EXATAMENTE COMO FAZEMOS QUANDO PESQUISAMOS UM ASSUNTO NOVO EM UMA CICLOPÉDIA. DIZEMOS QUE ESSE É UM  TEXTO NÃO LINEAR, POR QUE NÃO HÁ UMA LINHA ÚNICA PARA SEGUIR AO LÊ-LO, MAS, SIM, MUITOS CAMINHOS POSSÍVEIS.

NÚCLEO DE TECNOLOGIA DO AMAPÁ- NTE

CURSO: TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TUTORA: SILVIA CASTRO

CURSISTA: HAISHA MARRY BRITO DA SILVA

UNIDADE: II       ATIVIDADE: V

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Planejamento com Hipertexto

 DISCIPLINA: Língua Portuguesa /Ciências/Artes/Matemática
 PÚBLICO ALVO: 4º ano do Ensino Fundamental
 PROFESSORA: Silvia Castro
CURSISTA: Haisha Marry B.S. dos Santos

2- CONTEÚDO:

                              
LÍNGUA PORTUGUESA

-Gênero textual: poema – os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas, assonâncias e as aliterações, a disposição gráfica, o valor expressivo dos sinais de pontuação- “As borboletas de Vinícius de Moraes”.

_ Inferência de informações – implícitas e explícitas;
_ Recitação do poema, valorizando os aspectos fônicos: rimas, ritmo, assonância e aliterações;
_ Produção de texto /poema/hipertexto;
_ Revisão e reescrita do texto produzido;

CIÊNCIAS.

-Os animais: insetos / borboletas/metamorfose;

ARTES

-Dobraduras – borboleta
-MATEMÁTICA
-Figuras geométricas/simetria/cores

3 - OBJETIVO: Refletir sobre valores éticos para a construção de uma sociedade mais justa, contribuindo com a formação de leitores ativos, capazes de produzir textos coerentes, coesos e adequados aos gêneros estudados, ajudando o aluno a expressar-se nas diversas linguagens.

4 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:

-Identificar informações relevantes para a compreensão do gênero solicitado;

-Escrever texto considerando as características do gênero;
-Declamar poemas;

-Ler para a classe com expressão de fluência;
-Revisar e reescrever o próprio texto com o auxílio do Professor;
-Resolver dúvida durante a leitura através de consulta a Wikipédia;

-Reconhecer a importância dos seres vivos na terra e desenvolver noções de preservação;
-Perceber a diferença e semelhança entre cubos e quadrados;

-Compor e decompor figuras geométricas planas;
-Desenhar figuras simétricas: borboleta, quadrado;
-Identificar semelhanças entre figuras através do eixo de simetria;

-Utilizar a arte como linguagem, através de uma atitude de busca individual e ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação e a sensibilidade ao vivenciar e fluir produções artísticas.

6 - TEMPO ESTIMADO: Três semanas

7 - RECURSOS NECESSÁRIOS:

-HUMANOS – Alunos
-MATERIAIS: computador, internet, data show, cópia do texto “As borboletas de Vinicius de Moraes”, lápis de cor, régua, lápis, borracha, papel set, chamex, papel pardo, giz de cera, guache nas cores variadas, laboratório de informática, cópias de vários poemas e uma caixa grande.

10 – AVALIAÇÃO

Durante todas as atividades trabalhadas podemos observar o avanço de cada aluno durante a realização dos trabalhos propostos como: orais, escrita, produção de texto, nas confecções das dobraduras, painéis, pesquisa e observando as habilidades de cada um.

COMENTÁRIOS BLOG

Tempos atrás o professor, era detentor único do saber, era o dono da verdade e visto pelo aluno como o "cdf". Hoje, já não é mais assim. Com a valorização  do contexto social do aluno o professor passa a ser visto como mediador do saber, ou seja, usa seu conhecimento para despertar no aluno o interesse pelo conhecimento e conduzi-lo até as fontes seguras de informações. Cabe a nós despertar nos alunos esse espírito de cooperação que o levará a autonomia do seu próprio saber, isto é, levará o aluno a reconhecer que o conhecimento que tem, precisa ser compartilhado com aqueles que o cerca. O aluno precisa ser orientado a buscar seu próprio conhecimento, interagindo com seus professores, colegas, sociedade e mídias em geral.

5.2 Sabemos que atitudes cooperativas precisam ser aprendidas e valorizadas eticamente. Nas nossas atuais práticas pedagógicas, estamos conseguindo ensinar nossos alunos a cooperar, no sentido que Jean Piaget nos deixou?

Conhecedores do assunto referente ao ensino e aprendizagem afirmam que a Psicologia tradicional sempre definiu aprendizagem como "modificação do comportamento resultante da experiência" (dependência passiva do meio ambiente). Piaget inverteu a definição: "aprendizagem é a modificação da experiência resultante do comportamento" (relatividade da natureza e da cultura). Piaget mostrou que nosso espírito jamais copia a realidade: organiza-se a transforma.

Depende do profissional envolvido com a educação poderíamos afirmar que estamos conseguindo ensinar nosso aluno a cooperar, pois este necessita de um adulto para ajudá-lo nessa organização e transformação do meio em que vive. É UMA GRANDE RESPONSABILIDADE SER PROFESSOR!